教育部:七年教育质量年报
2018-08-31 00:22
来源:未知
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马书超:七年前《高等职业教育质量年报》发表以来,我们初步形成了对高等职业教育五维质量观的共识,即《高等职业教育质量年报》中五个一级指标——学生成长。二是高等职业教育质量年报受到社会和高职院校的高度重视,发行量逐年增加。《高等职业教育质量年报》经教育部、国务院领导批准。2012年,教育部部长袁贵仁对高等职业教育质量年报进行了长期的评价和评价。教育。此后,2015年,国务院副总理刘延东发布指示,确认高等职业教育改革和发展取得显著成效。2017年,国务院总理李克强发布重要指示,肯定高职院校为促进就业和创业提供了有力支持,并要求教育部会同有关部门给予更多支持。

马书超:2018年《高等职业教育质量年报》具有三个特点:一是在高职院校发表50个国际影响力较强的国家的基础上,增加了50个新的教学资源;

教育部:七年教育质量年报

第二个特点是高职院校质量年报历来重视五个一级指标,特别强调服务贡献,这也反映在年报的长度上,一共70多页,学生的开发和服务贡献占了最大的篇幅,全部达到15页。学生发展是基本素质,每年花费最多的笔墨,今年的服务贡献达到了与学生发展同等的长度。第一个评论是服务贡献50强。为什么我们重视服务贡献这么多因为它是贯彻党的十九大报告中提出的完善职业教育培训体系,深化产学结合,校企合作的重要基础。高校难以扩大职业培训,没有较强的服务贡献能力,高校更难以吸引企业参与高职教育专业教学改革。到2020年全面建设小康社会的目标和实施农村振兴战略,高职院校责无旁贷,高等职业教育不可替代。

第三个特点是,今年的高等职业教育质量年报更加注重从第三方角度评价高等职业教育质量,更加客观地指出了存在的问题。提出了高职院校质量建设中存在的问题,并提供了8个表,使读者有机会了解各省高职院校的质量建设问题。

马树超:选择这些指标有两个重要的依据。首先,我们接受高职院校校长联席会议的委托,因此指标设计应引导各院校就高职教育质量达成共识。二是坚持高职教育服务性发展,促进就业方向,深化产学结合,校企合作。在改革要求上,指标领先。学校联合会和教育部领导作为规划者。在设计指标时,我们不仅要考虑它们是否可衡量和可信,还要考虑简单性和指导性。摒弃传统的学校教育统计指标,重视增加具有探索意义的指标,深化产学结合实效性评价,加强评价和测量指导。NT指示器。效果。

记者:我们注意到,今年,有一个与往年不同的方式,三大前50名名单,四月份被公布在互联网上。我们为什么要这样做最后的名单和宣传之间有什么不同吗

马书超:今年4月,高职高专年报编辑委员会应校长联席会议的要求,公布了经过数据模型计算可能进入前50名的高校数据。通过向公众发放许可证,不仅提高了指标的透明度,而且希望能够增强高职院校的责任感和诚信度。数据。其他人被取消资格,因为迪安没有对数据和报告的真实性做出承诺。

记者:只有机构的真实性才能保证数据的真实性和准确性吗有没有其他的手段来核实数据的真实性

马书超:关于数据的真实性,很明显我们不能仅仅依靠它的真实性陈述。现在是大数据的时代,互联网上有各种各样的数据,我们还有一个数据平台,这些数据必须能够相互印证。例如,学校的科学。科研经费达到8000万元,但当我们打开学校的网页时,既没有科研部门的设置,也没有科研开发与技术服务项目的新闻内容,即8000万元很可能被误报,如小数点。我们用虚假数据否决了学校,并且否决了那些不愿意承诺真实性的学校。

记者:关于你提到的第二个特点,你能进一步解释一下高职院校的职责和高职教育不可替代的作用吗

马书超:从高职院校质量年报可以看出,高职院校的服务已呈现出新的格局,第一个新格局是高职教育扶贫服务呈现出省际互助的新局面。援助+省内的自助。高等职业学校通过高校联合办学,帮助中等职业学校开展延伸服务。第二种新模式是高职院校形成专业扶持+产业扶贫的基本模式,新的模式是高职教育扶贫表现出个人扶持+就业扶贫的独特优势。中国近四分之一的高职院校分布在教育扶贫工程领域。2017, 600000名毕业生将接受培训,当地就业规模将超过300000。也就是说,半数以上的贫困地区毕业生能够继续留在当地就业,所有这些重要贡献都是不可替代的。

此外,农村振兴服务也形成了新的模式,第一种模式是高职院校投资农村振兴,成为高等职业服务的新焦点;第二种模式是农业技术扶持注入新内容。第三种模式是校村合作、校镇合作成为城乡一体化的新模式,今年高质量的年报得到了很多机构的支持。

记者:高职院校的年度质量报告在介绍学校的社会服务贡献,包括非学术性培训方面投入了大量的空间。但是最近,在一所著名大学的毕业典礼上,一位知名学者说,这所大学就是这样的。S正变得越来越像培训学校。大学不是养鸡场,更不用说证券交易所了。你觉得怎么样

马树超:我也注意到了这位学者的演讲,高职院校有什么区别吗西金平总书记说,职业教育是国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分,因此,高职院校不仅要具有大学的特色,更要具有技能传授的特点。高职院校既不是养鸡场,也有可能经营养鸡场,如农业高等职业学院,他们也在校园内经营养鸡场、养猪场,更注重研发服务和人才培养研究。高职院校的党建工作是人才培养,是教育的根本任务。高等职业教育的个性在于职业技能训练和技术技能的发展。因此,要充分考虑服务地方经济社会发展和脱贫致富,分析世界各国职业教育发展的共同特点,其优势就在于产业整合。教育与校企合作。从这个角度看,高等职业教育不仅要体现我国高校教书育人、思想道德建设的共同特征,而且要体现产学结合、办学育人的共同特征。OL企业在世界职业教育中的合作。

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